Целью
всякого
воспитания
должно

быть
создание деятельной
личности

в лучших
идеалах
общественной
жизни,

в идеалах
истины, добра
и красоты.

Бехтерев
В.М.

Мечта
всех времён и
народов –
машина времени.
Я тоже иногда
думаю – вот
бы вернуться
назад лет на 15,
20… Наверное,
многое можно
было бы
изменить,
исправить, не
допустить
ошибок…

Я
окончила
школу –
впереди вся
жизнь. Передо
мной встал
вопрос
выбора
профессии.
Мой отец –
кадровый
офицер, я
росла в семье
военных.
Хорошо моему
брату – он
точно знает –
он станет
морским
офицером, а
мне родители
ещё два года
назад
категорически
запретили
даже думать о
поступлении в
военное
училище. А я
так мечтала
об этом!!! Но
как часто
бывает в
детстве, эта
мечта
была не
единственной.
В других
своих мечтах
я – строгая
учительница.
Что меня
привлекало
тогда в этой
профессии?
Трудно
сказать, но
себя я видела
с неизменной
указкой у
доски и за
проверкой
тетрадей.
Если бы я
знала тогда,
что стоит за
этой детской
мечтой. Труд,
огромный
труд и   бесконечное
терпение! Но выбор
сделан.
Прошли
весёлые,
беззаботные студенческие
годы, я стала
учителем.

Помню,
на вопрос:
«Что меня
привело на
физмат?»,  я
ответила:
«Люблю детей
и математику!»
А как бы я
сейчас
ответила на него?
Наверное, так
же. Но какой
смысл я тогда
вкладывала в
этот ответ? С
математикой
всё понятно,
я
действительно
люблю решать
задачи,
отвечать на
каверзные
вопросы,
искать ошибки
в софизмах,
испытываю
искренний восторг
от того, что
нахожу новое
оригинальное
решение
давно
известной
задачи.

Люблю
детей… Да, я
люблю с ними
общаться, мне
нравится
вести с ними
долгие
разговоры у костра  и
стремительно
обмениваться
мнениями и идеями
на уроке.  Мне
нравится
наблюдать за
тем как из
маленьких,
смешных и
неуклюжих
мальчишек и
девчонок
вырастают
самостоятельные,
любознательные,
творческие
люди с
пытливым умом,
целью в жизни
– достойные и
счастливые
граждане нашей
страны!

Интересно,
если бы мне,
действительно,
представилась
возможность
сейчас
встретиться
с самой собой,
какой бы
получился
разговор?

Л.А.:

- Здравствуй,
Любаша! Вижу,
что глаза
светятся от
счастья. Ты
окончила институт,
мечта твоя
сбылась, ты
теперь
учитель!

Я
(выпускница):

- Да,
высшее
образование
я получила,
красный
диплом –
предмет моей
гордости! Я
многое знаю и
умею!! Я хочу
работать!

Л.А.:

- А
как ты это
планируешь
делать?

Я:

-Я
научу ВСЕХ
учеников
ВСЕМУ, что я
знаю!!
Верю, что
это у меня
получится. Я
умею хорошо ОБЪЯСНЯТЬ,
а если
ученик
что-то не
поймёт сразу
-  мне
совсем нетрудно
остаться
после урока и
позаниматься
с ним
дополнительно!
Надо
ЗАСТАВИТЬ
ребят
трудиться,
чем больше
они будут
решать, тем
лучше это у
них будет
получаться! Ничего,
тяжело в
учении – легко
в бою! Они
ПОТОМ поймут,
зачем надо учиться.
А пока Я БУДУ
ВНУШАТЬ им
мысль, что
знание –
свет!

Л.А.:

-
Что ж, это мне
понятно, а
воспитание?
Когда и как ты
будешь
заниматься
воспитанием?

Я:

- А
вот с
воспитанием
ещё проще.
Один раз в
неделю
проведу классный
час. Тему я
продумаю
заранее. Там
мы и поговорим
о морали,
нравственности,
культурном
наследии и
истории
страны,
увлечениях и
семейных
традициях. А
на уроках мне
этим некогда
заниматься.
Так много
материала надо
изучить! У
меня ещё
много
вопросов возникло
к себе.
Хотелось бы
исправить
ошибки, подсказать
решения… Но,
как известно,
нельзя
вмешиваться
в ход событий
и менять историю.
Я должна
пройти этот
путь сама.
Наделать
ошибок, осознать
необходимость
менять свои
взгляды.
«Каждый
человек
может заблуждаться,
но
упорствовать
в
заблуждении
может только
глупец»
(Цицерон).

Прошло
полгода, мне
безумно
интересно
проговорить
с собой –
юной,
самоуверенной,
но ещё такой
неопытной.

Я
(молодой
специалист):

-Ничего
не понимаю.
Ничего не
получается. Я
так много времени
трачу на
объяснение
материала на
уроках,
ученикам
ничего не
надо искать
самим, только
слушай и
запоминай, а
они совсем
перестали
учиться!
Ничего не
учат, ничего
не понимают,
не
запоминают!
Уже в который
раз
занимаюсь
после уроков
с моими
отстающими, объясняю,
объясняю, а
всё впустую –
не понимают.
Для них это
оказалось
так трудно!!! А
мне всегда
было легко.

Л.А.:

- А
классные
часы? Тебе
казалось всё
так просто.
Сказала –
воспитала.
Поговорила –
и дети всё
поняли.
Получается?
Ребятам
нравятся твои
классные
часы?

Я:

-Нет!  Вот
поход, кино,
поездка в
город – с
удовольствием.
А с классного
часа сбежали.
Обидно, я
долго к нему
готовилась.

Л.А.:

-Знаешь,
дорогая, мне
сейчас со
стороны так легко
судить и
видеть все
свои
просчёты…Ты
поймёшь, ты
разберёшься
во всём. Всё у
тебя
получится. Но
это – твой
путь, твои
ошибки и твои
решения.

Прошло
некоторое
время, прежде
чем я осознала,
что
воспитание и
обучение
нельзя разделить
во времени и
пространстве
(сейчас обучаю,
потом
воспитываю). Трудно
сказать, что
первостепенно,
а что нет, потому
что на уроках
идёт
непрерывный
процесс
обучения и
воспитания. Задача
учителя
органично
сплести
обучение с
воспитанием,
применяя
современные
технологии,
разнообразные
формы и
методы работы
на уроке. Так,
например, через
групповую
форму работы
воспитываю коллективизм,
активную
жизненную
позицию моих
воспитанников,
умение
выслушать
друг друга,
терпимо относиться
к мнению
товарищей и
одноклассников,
критично
оценивать
результаты
своего труда.
Через
содержание
задач на уроках
поднимаем и
обсуждаем
вопросы, касающиеся
экологии,
здорового
образа жизни,
учимся
видеть прекрасное
в привычных
предметах.
Через
межпредметные
связи на
уроках математики
я формирую у
учащихся
целостную картину
мира. И, наоборот,
во время
внеклассных
мероприятий
вдруг
неожиданно
ребята вспоминают
что-то из
того, что мы
изучали на уроках.
Так однажды в
походе они
затеяли игру
«Симметрия»,
больше часа
они провели в
поисках
симметричных
объектов –
цветов,
листочков,
насекомых,
птиц, даже
обнаружили
какой-то
кристалл
удивительной
формы. Были
озадачены,
что никто из
нас не знал
его название.
Ученики
обратились
за
консультацией
к учителю
географии, а
потом,
заинтересовавшись,
ещё и
в
геологический
музей сходили.

А
во
время
прогулки по
городу мы обнаружили,
что самые
красивые и величественные
здания
построены в
соответствии
с особой
пропорцией,
поэтому  на
факультативе
ребята с
удовольствием
стали
изучать золотое
сечение. А
небольшая
группа
учеников заинтересовалась
историей
некоторых архитектурных
сооружений.
Они провели
серьёзное и
длительное
исследование,
собрали
информацию и
подготовили
фотоальбом. Творческий
отчёт
проходил во
время
классного
часа. Он
действительно
прошёл
на ура!

Воспитание
патриотизма
начинается с привития
уважения,
гордости к
своей малой  Родине
– семье,
школе, классу,
городу. Мои
шестиклассники
в этом году
только учатся
создавать
презентации,
работать над
проектами. Но
уже сейчас я
обнаружила,
что большая
часть работ
была о нашем
классе, о городе
Хабаровске, о
родной школе,
о друзьях.
Для них это и
игра, и
общение, и
обучение, причём
не через
«надо», не по
принуждению,
а по желанию
и внутренней
потребности.

Понятно,
что задача
школы – не
только вооружить
учащихся
знаниями, но
и научить их
самостоятельности
в получении
знаний. Я уверена,
что главное  в
полноценной
творческой
личности
состоит не в
объёме
полученной
информации, а
в наличии у
человека
способности
существенной
переработки
знаний, основанной
на
аналитическом
и критическом
отношении к
информации и
её оценки с
позиции конкретного
духовного
мировоззренческого
и нравственного
подхода. Необходимо
воспитывать
у ребёнка
стремление к
самостоятельности
и
саморазвитию
присущих
человеку от
природы сил и
задатков. Знания
и опыт только
тогда станут
жизненным
багажом,
когда этот
опыт ребёнок
прожил,
прочувствовал,
приобрёл
в активной
деятельности.

Поскольку
дети в
классах
обычно имеют
разную
мотивацию,
разный
уровень
обученности
и
обучаемости,
возникла
необходимость
создания
комфортных
условий для
каждого ребёнка.
Мне надо было
дать каждому
ученику
возможность
расти и
развиваться. Нелегко
мне далось
понимание
того, что не надо
всех учить
всему. Очень
хотелось мне
дать знания
ребятам по
максимуму.
Столько интересного
в математике,
но никак я не
могла понять,
что то, что
интересно
мне совсем не
обязательно
будет интересно
и всем
остальным.
Введение
государственных
стандартов
решило
некоторые
проблемы и
помогло мне
разобраться
с вопросами
обязательного
минимума.
Теперь я
работаю в
соответствии
с технологией
уровневой
дифференциации
обучения на
основе
обязательных
результатов  В.В.Фирсова.
Насколько
проще стало работать!
Нет, работы
не стало
меньше, но
видеть, то,
что ученики
идут на мой
урок без страха,
зачёты,
самостоятельные
и контрольные
работы – это
для них
обычные уроки,
а уроки
групповой
работы –
любимые
занятия –
это,
наверное,
результат
моих усилий.
Мне теперь не
приходится
заставлять
их учиться, а
потребность
узнать новое
и поделиться
знаниями с
классом стала
естественной.
Ученики
привыкли
выступать в
роли  учителя,
а значит и
наш учительский  труд для
них приобрёл
особую
ценность. Мои
воспитанники
научились
работать
самостоятельно,
находить
информацию,
изучать её,
излагать для
слушателей.

Ни
воспитание, ни
образование
не могут быть
даны ребёнку
в готовом
виде. По
словам
А.Дистервега
«Всякий, кто
желает к ним
приобщиться,
должен
достигнуть
этого
собственной
деятельностью,
собственными
силами,
собственным напряжением».
Мы же можем
побудить  их к
деятельности.

А,
воспитав
деятельную
личность в
лучших идеалах
общественной
жизни, идеалах
истины, добра
и красоты, мы
можем быть уверены,
что наши
выпускники
станут
объективно
необходимыми
в ближайшем
будущем для своей
Родины и смогут
внести
значительный  вклад в
историю страны.